ПРЕДНОВОГОДИЕ

репетируем

Пожалуй, это слово подойдет, чтобы обозначить финальную учебную неделю декабря. Ведь дальше - праздничный утренник и каникулы. Останутся только индивидуальные занятия (в том числе и диагностические), которые помогут педагогам заполнить страницы промежуточного мониторинга, чтобы в  сравнении со стартовыми данными увидеть, в каких разделах  программы мы продвинулись вперед, а где притормаживаем.

Успехи есть у каждого ребенка, но в разной степени. Как и в любом деле, у нас в группе есть свои отличники и отстающие. Несомненно одно, что ребята шагнули вперед каждый по своей дорожке.

поздравляем

На последнем занятии по связной речи, фрагменты которого думаю, смогли прослушать все родители, Восемь ребят превратились в зимующих птиц и постарались рассказать о себе. Эксперимент был сомнительный, в успех я особо не верила, но попытаться надо было. Почему сомневалась? Да потому, что после занятия воспитателя, посвященного зимующим птицам,  на котором стояла тишина (не было ответов детей, им нечего было сказать), мы посовещались и стали с пристрастием, по словечку собирать лексический материал. Алиса вспомнила, что есть такая птица - кара, Коля через два дня смог назвать птицу  белобоку, Марк с первого занятия показал, что знает сороку, а Камил - дятла. Вот, пожалуй, и все.  Вы же слышали третье по счету занятие, на котором у ребят уже были слова-аргументы для беседы о наших пернатых друзьях. Всеобъемлющее "типчка" - а именно так большинство наших ребят произносят слово птица, постепенно превращается в воробьев, синиц и снегирей.

хороводим

Без вас, родители, тут не обойтись. Ооочень вас просим во время прогулок остановиться и назвать, а затем обязательно переспросить у ребенка, ху из ху. Делать это всегда (!), а не только в период работы по этой теме. Повторенье - мать ученья, особенно в нашем случае.

 А пока - мы хороводим, празднуем дни рождения,  репетируем и декламируем, готовимся к самому любимому празднику детей и взрослых.

СХЕМЫ - ПОМОЩНИКИ

Этот универсальный алгоритм будет нашим спутником до самой подготовительной группы. Правда, использовать его мы будем в разной степени. Сейчас мы держимся за эту схему, как малыш, только что научившийся ходить,  за мамину руку. Каждый пункт схематического плана  начинается со слова, которое паровозиком тянет за собой другие слова, складывающиеся в предложения. А те, в свою очередь, объединяются в рассказ. 

На этой неделе мы рисовали словесный портрет зимы. Предложения строили совместными усилиями."Зимой..."- начинала я и тянула паузу, показывая на солнце - первый пункт плана-схемы. "Солнце!" - звонко крикнул Никита. "Тааак, хорошо! Зимой солнце..  греет землю... как?" Рождается первое предложение. Повторяем его хором. Потом по одному. Саше удалось воспроизвести почти все слова в этом предложении. Толя потерял парочку слов. Сергей исправил ситуацию, восстановив порядок слов в предложении. 

Такое строительство не очень-то увлекательный, но трудный и необходимый этап в обучении связному рассказыванию. Здесь необходимо быть внимательным не только к своей речи, но и к речи своих товарищей. Так и начинается формирование навыков самоконтроля, того самого, который поможет в дальнейшем пользоваться поставленными звуками. Думаю, родители уже почувствовали, как нашим ребятам не хватает этого навыка. Сейчас, когда радость от первых поставленных звуков поутихла, и  стало видно, что поставить звук и использовать его в самостоятельной речи совсем не одно и то же! Единицы наших воспитанников пользуются вновь обретенными звуками, и то не в системе. 

Начала со схемы для связного рассказывания, а пришла к самоконтролю и звукопроизношению.  Так уж устроена речь - одно звено тянет за собой другое. Мы очень медленно движемся к своей конечной цели - чистой и правильной речи. Но терпенье и труд -... все правильно))

СКАЗКА ПРО БАШМАЧКИ-2

Прошло четыре года с тех пор, как "Сказку про башмачки" Софьи Прокофьевой мы слушали, обсуждали и пересказывали с ребятами средней логопедической группы. И вот, продолжая следовать по спирали, мы снова встретились  с персонажами этой сказки, только теперь на меня смотрели  другие ребята, хотя с не меньшим интересом.  

На этом занятии по развитию связной речи мне хотелось, чтобы ребята порассуждали, стали моими помощниками не только при составлении пересказа, но уже на стадии первого прочтения текста сказки.

Надо отметить, что это у них неплохо получилось.Для начала, нам надо было определиться, что за зверь такой - башмачки?  Слово с тюркскими корнями озадачило детей. "Это такие сапоги!" - предположили Никита и Марк. Алиса и Полина тоже выдвинули свою версию, но, каюсь, даже я со своим логопедическим слухом не признала в бормотании девочек, то ли это кроссовки, то ли тапочки. Пришли, к совместному соглашению, что это ботиночки.

НАПРАВЛЕНИЕ К НЕВРОЛОГУ

В конце  этой учебной недели всем родителям были розданы направления к неврологу. Каюсь, что не сделала этого раньше, по  общепринятой традиции. Хотя, с другой стороны, сейчас, по прошествии трех месяцев коррекционной работы,  картина стала ярче (я имею в виду неврологическую симптоматику, в разной степени присущую каждому ребенку нашей группы).

 Да, уважаемые родители. Надеюсь, вы внимательно изучили заключение, полученное вами после прохождения ПМПК. И обратили внимание на строчку в рекомендациях комиссии: наблюдение и лечение у невролога. Логопедическая коррекция на фоне грамотной лекарственной и физиотерапии дает особенно эффективный результат. Середина осени и начало-середина весны всегда были нашими контрольными датами. Чтобы не говорить долго, отошлю вас к своей заметке годовой давности, не потерявшей актуальности и сейчас. ПОРА К НЕВРОЛОГУ  

В бланках направлений я уже написала те заключения, которые подтвердили каждому из наших детей члены ПМПК, добавив от себя, на что обратить внимание, с какими проблемами сталкивается ребенок в ходе коррекционно-образовательного процесса. А вы, родители, можете добавить от себя, что беспокоит вас: соматическая ослабленность, беспокойный сон, тревожность или мнительность, плаксивость или конфликтность, заторможенность или излишняя возбудимость.

Еще раз говорю для тех, кто встревожился: спрашивайте, приходите на консультацию, пишите в вайбере, мы все обсудим еще раз. И - да, вы - родители, вам решать, идти ли на прием к неврологу или "мой ребенок нормальный, он и так умный, чего это вдруг?!" 

Стертая форма дизартрии, привычная спутница  общего недоразвития речи - это не вдруг, это не норма, это общий для всех наших ребят диагноз, проявляющийся у каждого в разной степени.  А как мы с этим справимся, зависит, в том числе, и от этого важного доктора - невролога.

ЗНАКОМЫЕ НЕЗНАКОМЦЫ, или Федорино горе.

перерыв на игру - делу время...

Полагаю,  что в логопедической группе первого года обучения ЗНАКОМЫМИ НЕЗНАКОМЦАМИ можно смело называть любую лексическую тему. Во всяком случае, именно об этом говорит мой профессиональный опыт. Это же мне повторяют и воспитатели по следам своих занятий по ознакомлению с окружающим, на которых они уточняют и расширяют словарный запас по каждой теме. А уточнять приходится самые заурядные вещи. 

Один из таких незнакомцев - стакан! Ребята упорно называли его кружкой. Возможно потому, что дети не пользуются стаканами в обиходе, ведь держать за ручку кружку куда удобней.  Зато как наглядно можно проводить сравнение этих двух предметов посуды. Так, да не так - чтобы сравнивать, надо выделить (и назвать!) основные части стакана и кружки. Абсолютно незнакомыми (вернее, не используемыми в активной речи) оказались слова стенки, дно, ручка. Сначала пришлось "оживить" их, вытащить из кладовок под названием  импрессивный словарный запас,  где они хранились до поры до времени  в головах ребят. То есть "покажи, где у стакана (кастрюли, тарелки) дно" - это ребенку доступно. А вот "скажи, как называется нижняя часть этой посуды" - тут миссия невыполнима. Была. Надеюсь, что за неделю боевых действий на посудном фронте, нам удалось преодолеть этот маленький рубеж и перетащить нужное количество слов из пассивного словаря в активный. 

ХЛЕБ ДА КАША - пища наша

Список лексических тем, их очередность я составляла, исходя из возможностей детей принять и понять этот материал. Давно доказано, что опора на личный жизненный опыт, в буквальном смысле познание предмета на ощупь делают его понятным для ребенка. 

Казалось бы - что, как не регулярные походы в магазин с родителями, близко и понятно (а также вкусно и приятно) для наших девчонок и мальчишек?

Как выяснилось,  тема "Продукты питания" лишь казалось простой. Лишь заслышав слово продукты, дети, как заведенные, называли фрукты, иногда овощи. Спрашиваю: а что еще вы кладете в корзину, тележку, когда с родителями идете по магазину (гастроному, супермаркету)?

И в ответ получаю очередную порцию лимонов- апельсинов! Неужто, все семьи в нашей группе убежденные вегетарианцы?! Ну, тут особой загадки нет, увы. Для наших детей слова, схожие по звучанию, зачастую подменяют одно другое. Прислушайтесь: фрукты - продукты. Уловили? То-то и оно. С понедельника по пятницу мы "ломали парадигму". 

Лежали на полке, стояли на полке...

дети этого набора очень быстро
 нашли общий язык.
   Совместные игры они
 организуют самостоятельно

...Слоны и собаки, верблюды и волки... Ну и дальше по тексту незабвенного С. Михалкова. На этой неделе мы пристально разглядывали и ощупывали содержимое полок групповой комнаты и логопедического кабинета. Животрепещущая и самая актуальная детская лексическая тема - "Игрушки". То, о чем ребята, без сомнения, должны все знать, на самом деле оказалось терра инкогнито. И просто назвать игрушки, принесенные воспитателем на занятие, удавалось не с первого раза. Еще сложней - определить материал, из которого они изготовлены. Более заковыристо - выделить и, главное, назвать и перечислить части игрушек (включаем анализ и синтез). На логопедическом занятии мы учились образовывать относительные прилагательные от существительных - то, что с воспитателями делали на ощупь, определяя материалы, из которых сделаны игрушки, как раз пригодилось. И медленно завертелось колесо словообразования: рези-новый (мяч), дере-вянная матрешка, мета.. Именно металлическая машинка, а не железная (на втором варианте настаивали Камил с Мишей). Пришлось делать физико-химическое отступление- если бы машинка была из чистого железа, она бы очень быстро заржавела, потому-то люди придумали смешивать разные металлы, делать сплавы. Так какая машина? Верно  повторим снова по слогам, слегка отстукивая ритмический рисунок слова ладонью по столу или колену: ме-тал-ли-чес-ка-я -ого, какое длинное слово! И кубик не пластиковый, а пласт-мас-со-вый - Марк согласился, что мы будем пользоваться более сложным, но правильным словом, мы же уже большие!

"СПЕЦИАЛИСТ ВЧЕРАШНЕГО ДНЯ"

Сегодня не буду радостно вещать о маленьких победах, мелких неудачах и прочей детсадовской ерунде. Ибо уже неделю нахожусь под впечатлением статьи на сайте 74.ру. А слова, которые восприняла, как пощечину, я вынесла в заголовок этого поста.

А вот, собственно, квинтэссенция "крика души молодого отца":

Основная проблема, на мой взгляд, в том, что у нас в стране считается нормальным выпускать из институтов «специалистов вчерашнего дня», это цитата одного из преподавателей вуза, где я учился.

Да, наверное, сложно обучать всему самому современному в условиях тотальной подчиненности госстандартам и всему прочему. Это особенно печально в сферах, где каждый день совершаются открытия. Еще печальнее то, что в детских садах и школах нынешних детей учат те, кто уже десять лет назад, если не больше, был специалистом вчерашнего дня. Это значит, что наши дети вынуждены слушать человека, который обладает знаниями прошлого века. Формально, есть система повышения квалификации, но с ней справится любой, кто отдаленно знаком с гуглом.

Оригинал материала: https://74.ru/text/education/65564701/?from=diplom_old

ЖИВОСЛОВОПИСЬ

Азы словесной живописи - вот что мы осваивали на неделе, посвященной знакомству с деревьями и кустарниками. Знакомство было подробным и вдумчивым, ибо, как выяснилось, ребята из всего лесного богатства смогли назвать ёлку (о более правильном варианте - ели- они с удивлением узнали от воспитателей. Вместе с ними подробно разобрали названия частей дерева - это сложная работа - анализ и синтез любого материала, разбор и называние деталей. Все эти шишки-желуди-крылатки-сережки -стволы! А "падают с ветки золотые монетки" сначала весьма озадачили ребят. Марк первым догадался, что это за монетки, остальные помогли объяснить, почему они золотые (мы рассмотрели золотую цепочку, ее цвет, и сделали правильный вывод). Тут помогли и экскурсии по территории садика - благо, флора у нас представлена разнообразная.

На занятие по связной речи я пришла с кучей осенних листьев, собранных по дороге на работу.

Дубовый, березовый, липовый, рябиновый, сосновый, еловый - ребята уже учатся образовывать эти относительные прилагательные от существительных. А теперь, с использованием природного материала, мы смогли увидеть, какие они разные, эти листья и хвоя - волнистые, зубчатые, гладкие, треугольные, колючие!

 А словесный портрет дуба мы составили после того, как несколько раз сопряженно-отраженно рассказали стихотворение И. Токмаковой "Дуб".

До сих пор помню, как не любила в школе составление описательных рассказов по картинам. Только сейчас понимаю, почему эта работа была тяжела для школьников. Если бы нас с детсадовских времен учили азам описания, все было бы куда проще и легче.

Не менее сложной и кропотливой была работа по фонетике, а для ребят это была просто веселая игра в часовых, в сыщиков, в фокусников - мы все уверенней находим искомый звук в ряду других звуков, слогов и слов. Первые успехи такие приятные и долгожданные!

ФРУКТОВО-ОВОЩНОЕ АССОРТИ

Дифференцировать понятия "овощи" и "фрукты" мы будем еще не раз - впереди еще старшая и подготовительная группы.Но на этой неделе занялись мы с ребятами этой непростой задачей впервые. И делать это решили, опираясь на классическую игру "4-лишний".

А если быть точнее, мы помогали папе, который пошел в магазин, чтобы купить овощей. И купил лук, яблоко, огурец и капусту. "Папа молодец, он купил много овощей, правда, ребята?" "Дааа!" Посмотрел папа на свою покупку и задумался: "Кажется, я положил в корзину что-то лишнее..." Вот тут ребята прищурились,  кто-то для активации мыслительной деятельности засунул палец в нос, кто-то чесал в затылке. Но дать ответ сразу никто не смог. Тогда мы с пристрастием стали говорить про каждый предмет (у нас были игрушечные овощи и фрукты). Тут пригодились наработанные в прошедшие две недели алгоритмы описания (не зря же пыхтели и с воспитателями, и с родителями,  изучая урожайные темы). И вот вплотную подходим к ответу на вопрос. "Лук - это что? Овощ! Огурец? Овощ! Капуста? Тоже овощ! Осталось яблоко - это - ..?" Дети на автомате: "Ооовощ!"  Зависает пауза. Дети почуяли подвох. Аня медленно покрутила головой, Сережа звонко выкрикнул "Яблоко - не овощ!" Гриша тихонько прошептал: "Фрукт?" Миша подтвердил - точно, фрукт это!  Ева с Колей переглянулись: ну и папа, напутал с покупками!

Потом, чтобы не бросать тень на сильный пол, мы отправили в магазин других членов семьи, даже зайчик решил для своих зайчат собрать корзинку фруктов. Ну да, всем им пришлось помогать и находить ошибки. Но это так приятно, когда ошибаются другие, а ты являешься третейским судьей))

Кроме того, мы были поварами и воображали, какие блюда приготовили бы из овощей и фруктов. Надо признать, особых изысков не получилось.Только сок - в том числе и огуречный, и капустный. Хотя,  Никита поведал нам о капустном пироге. А еще у нас есть магнитный колобок. Снимая с него разноцветные сегменты, мы придумываем названия фруктов и овощей такого же цвета. Это непросто, но интересно.

ЛОГОБУДНИ :-)

Мы так хорошо поработали над  темой "Овощи", что на этой неделе с некоторым скрипом переключались на новые садово-огородные исследования. Говорили о фруктах. Описывали, припоминали, штриховали и, естественно, играли в разрезе этой темы.

Родители, молодцы, в середине недели чутко отреагировали и посмотрели-прочитали с детьми сказку В. Сутеева "Яблоко". На Никиту она, похоже, произвела сильное впечатление - так он размахивал руками, эмоционально вскрикивал и даже менял интонацию (а это весьма непросто для наших ребят), передавая сюжет сказки. Ему с удовольствием помогали Глеб, Марк, Камил и Гриша. Денис с Колей и Мишей тоже не остались в стороне - подкидывали мне недостающие реплики для диалога сказочных героев, когда на занятии по связной речи мы с ребятами общими усилиями ваяли повествование, по возможности близко к тексту.

Подумаешь - сказку рассказали. А на самом деле завершили целый проект, как нынче это принято называть. Сначала воспитатель читал детям эту историю. Потом она была разобрана с помощью вопросов. На следующий день другой воспитатель выяснял, что осталось в памяти у детей (увы, маловато там осталось сведений, вернее,  очень непросто было их облечь  в словесную форму) . Потом мы подтянули к решению проблемы родителей - наших верных союзников.

А потом, к концу недели, на все готовенькое пришел логопед! И, размахивая руками, округляя глаза и меняя тембр голоса, в тесном соавторстве с детьми спродюсировал поучительную историю Владимира Сутеева о яблоке. Пожалуй, на этом занятии парни затмили девочек. Возьму это себе на заметку. Хотя, Полина и Ариша внесли свой вклад в повествование. А Алисой и Евой мы четко отстучали слоговой рисунок трудных слов.

Вот такие логобудни:)

РАЗ СЛОВЕЧКО, ДВА...

Ну, пока именно так - раз, два, а в идеале три слова надо придумать к каждой картинке, игрушке или муляжу, изображающих овощи.Да вы и сами теперь можете услышать, как отвечал ребенок на занятиях. А все потому, что НАМ КУПИЛИ ДИКТОФОН!!! Вот  уж не ожидала от родителей такого сюрприза! Ребята не обращают внимания на этот небольшой предмет во время занятий, отчего ведут себя естественно, запись получается реальной, не инсценированной, что позволяет предметно судить о проблемах, успехах или промахах детей.А значит, поможет найти и скорректировать подход к работе с каждым конкретным ребенком.

ОГРОМНОЕ СПАСИБО НАШИМ РОДИТЕЛЯМ!

А между тем,              После теплого дождя подросла картошка,

                                     Помидоры, огурцы, даже я немножко!

Думаю, эти строчки ребята легко припомнили, когда делали домашнее задание по теме "Овощи". и ооочень надеюсь, что завтра смогу увидеть и услышать их увлекательные повествования. В том числе и сказку  "Репка" - куда ж мы без классики жанра!

Хотя, у ребят свой взгляд на этот хрестоматийный сюжет. Например, Камил так закончил сказку: "Позвала кошка мышку. Прибежала мышка, хвостиком махнула!..." Само собой напрашивалось: "Яичко - бах, и разбилось!" Пришлось немного "отмотать назад" и восстановить историческую справедливость.

ИМЕЮЩИЙ УШИ...

строим из треугольника и
квадрата дом

Согласованная синхронная работа нескольких анализаторов - то, к чему мы стремимся, и что пока дается нам с превеликим трудом.

На этой неделе мы говорили о цвете и форме окружающих предметов. Обо всех этих "угольниках", как называют их наши ребята. А еще мы выкладывали разные фигуры с углами из счетных палочек. Не скажу, что это получилось легко и быстро, но получилось же! И в тетрадях множатся нестройные и разноколиберные ряды квадратов и иже с ними - это ребятам дается еще сложнее, чем работа с палочками. 

Но тяжелее всего пришлось нашим ушам! Нет, с физиологическим слухом у всех детей группы полный порядок. А вот со слухом фонематическим все ох, как непросто.

прямоугольник из палочек
получился не у всех

Итак, собравшиеся на лесной полянке зверята пели простенькие песенки, состоящие из  единственного звука, который ребятам надо было услышать. Мы решили услышать в многоголосье песню волка, догадались, какую? Правильно, "ууууу" - как только услышишь "ууууу", положи на стол одну счетную палочку. Я закрылась от ребят картонным экраном так, чтобы они не видели моих губ и не могли по артикуляции определить, какой из гласных звуков я пою: аааа, ооо, уууу, иии. И вся группа радостно заголосила со мной: ааа!ооо! Прерываю этот хор, повторяю инструкцию, начинаем сначала. И снова осечка. С третьего раза задание смог выполнить один  Сережа, немного ошиблись, но в целом справились Камил, Ариша и Полина. Остальные, увы, не осилили этой трудной миссии.  "А чего ж ты хотела, - говорю себе, - разве не об этом говорили данные сентябрьской диагностики?" Первый бой проигран, но на ошибках учатся.  Мы все равно одолеем задания подобного типа и еще кучу всяких фонематических закавык!

ПЕРВЫЙ РАЗГОВОР

Первая учебная неделя миновала. Про себя отмечаю, что группа этого набора отличается от предыдущих. 17 пар внимательных глаз в понедельник следили, как я убирала за ширму  разные звучащие предметы, а затем ребята отгадывали, что и где звучало. Как непросто было выполнить простейшую инструкцию: сначала пусть сядут на свои места те, у кого на одежде есть полоски! Ребята растерянно смотрят то на себя, то друг на друга. Вижу, что несколько человек нашли у себя полосочки, но не знают, как быть. Приходится повторить инструкцию еще раз: Сядьте, если у вас на одежде есть полоски. У меня есть, - говорит Миша. И у меня, - показывает Григорий. И Ева с Анюткой - все обладатели полосок услышали первую часть задания, но не смогли "переварить" и выполнить его до конца. Третий раз повторяю задание и уже рукой показываю, что надо сделать. 

Когда на следующий день меняю форму, не изменив принципиально смысла: - А теперь первыми пусть сядут за столы те, у кого есть косички, девочки радостно: - У меня есть! И у меня! Продемонстрировали свои косы и стоят в замешательстве. Спрашиваю: значит, что вам нужно сделать?

Поднять паруса. Полный вперед!

Ну всё, запущен календарь, открыта очередная страничка в истории группы "Кораблик". Вот уже новенький список детей красуется на моем столе, новый экран звукопроизношения пестрит кучей дефектных звуков, а свежеисписанные речевые карты собрали массу перлов - образцов речи детей, пришедших в нашу среднюю группу.
Дети привыкают к педагогам, а мы, в свою очередь, все ближе узнаем детей, находим общий язык с родителями. В общем, шаг за шагом мы становимся коллективом единомышленников, семьей - ведь при всех наших различиях  мы объединены общей целью - привести к порогу школы уверенных в себе, чисто говорящих и свободно размышляющих, умеющих находить верные решения в любых ситуациях детей.
Мы так душевно посидели-пообщались-поделились информацией на первом родительском собрании, что по домам разошлись уже затемно.
Не сомневаюсь, что еще будет масса вопросов, но мы найдем на них ответы. Итак, с понедельника начинаем полноценный учебно-коррекционный процесс. А дальше - война план покажет.
И не могу не вернуться на пару недель назад, к первому сентября.  Ну как же приятно встречать на пороге своей группы повзрослевших выпускников! Наши девочки навестили родные пенаты вместе с мамами, пришли в новеньких школьных формах!  Ох, и наобнимались мы!:) 

ОТПУСК или привал перед новой дорогой.:-)

Я в отпуске. 

Вернее, на пути от станции "Выпускная" к станции "Новая (средняя) логопедическая группа". Давно отзвучали аккорды выпускного детсадовского вальса, на котором мы любовались нашими парнями и девушками, коих не стыдно было передать в руки школьных учителей. 

Сейчас и дети, и родители, и педагоги набираются солнца, моря, тепла - словом, собирают багаж здоровья к осени. И я занимаюсь тем же.

К слову, о выпускниках. Не могу не поделиться своей радостью. В июне состоялась моя встреча выпускников дефектологического факультета Государственного Свердловского педагогического института 1988 года! Сейчас это Институт коррекционной педагогики при Уральском государственном педагогическом университете г. Екатеринбурга. Тридцать лет назад мы получили свои дипломы, не виделись столько лет, и вот - встретились! Какая же чудесная студенческая атмосфера, сколько милых сердцу воспоминаний было в тот вечер! Сколько стройотрядовских песен, институтских баек и просто теплых взглядов!.. 

 А пока лето, которое все-таки удостоило наш суровый край своим визитом, в своем зените. Отдыхаем!

Апрельские хроники

О бесконечном и манящем космосе рассуждали мы с детьми во вторую неделю апреля. Легко запоминали названия планет, а затем довольно уверенно проводили звукобуквенный анализ этих слов. Спорили - есть ли жизнь на Юпитере (про Марс все уже было сказано до нас).

А на следующей неделе мы вернулись на Землю. И разговор пошел вполне взрослый и на злобу дня.  Тема "Вода и воздух, их свойства" заявлена мной только в подготовительной группе. Сейчас, когда наши дети находятся в том возрасте, когда экспериментальная деятельность им наиболее интересна, именно эксперименты помогают делать выводы о

наши ребята на интеллектуальном турнире

Про весну, семью,  женский день и перелетных птиц говорили мы в марте. Мы разгадывали хитрые уловки старухи-зимы и доказывали, что нежданно посыпавшийся на черные проталины снег не сможет отменить приход весны. И смело раправлялись с деформированными фразами и искали ошибки в казалось бы правильно написанных предложениях (За зимою наступит осень. Ветер поднялся,  потому что деревья качают ветками. Сначала скворцы заселились в скворечнк, а потом скворечник повесили на дерево).

А сколько строчек в наших тетрадях исписано! И как мало осталось чистых листочков... И тем более отрадно, что во все большем количестве работ появляются хорошие оценки. Да, нам нравится получать настоящие отметки! И мы знаем, что означают две загадочные буквы "См" красной ручкой в конце работы (если интересно - спросите ребят).

А еще в садике состоялся интеллектуальный турнир. Группу представляли Настя, Луиза и Демид. Команда группы "Кораблик" выглядела очень достойно и была отмечена грамотой.

И воспользуюсь служебным положением, вспомнив о своем дне рождения. Угораздило меня именно в этот день свалиться с температурой! Конечно, цветы и поздравления, переданные мне из детского сада, грели душу - большое спасибо детям и родителям за это! Но особенный подарок от Маши меня расстрогал больше всего! Она с мамой записала и выслала мне стихотворение. Не соображу пока, как разместить сюда аудиофайл, но радость и гордость меня просто переполняли! Красиво, с чистыми звуками, без запинок!  Машенька, ты просто без лекарств меня исцелила! "...Словом можно спасти..." 

МОЙ АДРЕС - НЕ ДОМ И НЕ УЛИЦА

Серьезная и взрослая тема, вмещающая в себя понятия от родного дома до улицы - города - края - страны - планеты. Насколько ребята справились с темой "Моя страна, край, город" будет понятно, когда в понедельник они принесут в группу домашнее задание. и расскажут, что для них было сложно, а что легко.

Кстати, обязательный пунктик темы - знание домашнего адреса. И если год назад дети не очень-то расстаривались, если не могли припомнить координаты своего места жительста, то сейчас реакция была иной. 

- Ребята, а зачем нужно знать свой адрес? Оказывается, очень даже нужно, особенно, если потерялся, заблудился, отстал от родителей. И все стали бойко рапортовать о своем месте жительства. Ну, почти все... Никита запнулся сразу после названия улицы, Игорь засомневался в номере дома. Парни прямо заволновались! Еще бы, на наших городских улицах столько домов! А городов-то, оказывется, тоже огромное количество! И как же интересно рассматривать глобус, разыскивать на нем нашу огромную страну! А потом мы дописывали на доске: Россия - наша страна. Земля - наша планета. Наш родной город -... ну, конечно, Челябинск! В общем, все мы одновременно и  земляне, и россияне, и челябинцы!

МУЖЧИНЫ & ЖЕНЩИНЫ & ДЕТИ = СЕМЬЯ

Мужской праздник, знаменующий собой окончание зимы, и женский, знаменующий приход весны, мы встретили, делясь рассуждениями о своих родных и близких, о наших семьях, наших корнях.

Вот, например, набор признаков, точно характеризующий сильную половину наших родителей:

Папа (какой?)- веселый (Настя),прожорливый (Игорь), сердитый (Степа), красивый (Луиза). Ах, да - еще влюбленный (Настя!) 

Не, ну конечно,  мы внесли коррективы в эти эпитеты. Ведь мужчина с хорошим аппетитом - это комплимент хозяйке дома, а сердитость - как правило, оборотная сторона усталости или серьезности. Любимые детьми упражнения в подборе родственных слов тоже имели место быть. Куда же без мамы-мамуси-мамулечки-матушки-мамульки-мамуленции? 

А уж вспомнить не только имя, но и отчество наших мам и пап - это такая народная логопедическая забава. Мы это делали в старшей группе. Однако, и по сей день это не так-то просто запомнить! 

 - Отгадайте, почему я Львовна? - спрашиваю ребят, чтобы они не напрягались, припоминая отчества своих родителей и думая, откуда эти отчества взялись. 

 - Да нет же, мой папа Леша, а не Алексей! - обижается Игорь. А потом понимающе кивает, соглашаясь, что это первый вариант имени для родных людей, а второй - для официальных обращений

 И самый писк - знакомиться с отчествами наших детей. Дмитрий Алексеевич, например, по-братски улыбнулся Игорю, ибо узнал, что тот - тоже Алексеевич! А Станислава Станиславовна практически без запинок протараторила свое имя и отчество, сообщив, что у них с папой одинаковые имена.

Это занятие сложно было закончить, я не стала прерывать детей, ведь высказаться должен был каждый. А на закуску - для занятий с воспитателем во вторую половину дня я попросила ребят письменно  закончить фразы: мамин сын - это мой..., мамина мама - это моя ...

Ну, скажу я вам, пришлось ребятам попотеть. Надеюсь, когда подобное задание они выполняли дома с родителями, им уже было гораздо проще.
 А еще - каждому ребенку хотелось назвать как можно больше членов семьи, чтобы показать, какая большая и дружная у него семья. Поэтому Настюша категорически не хотела исключать из семейных списков любимую кошку:)...

А МЫ ТУТ РЕТЕПЕТЕ .. РЕПЕТИРУЕМ!

Ну, с буквой Я мы разобрались и даже подружились. Мы усвоили, что она может делать согласные, после которых стоит, мягкими. Эти согласные сами подсказывают-сигналят нам, какая буква должна стоять после них в слове - А или Я (мал или мял, ряд или рад).

Но за делами учебными мы с ребятами все чаще поглядывем на календарь - ведь не за горами весна! А значит - первый весенний праздник. Чтобы праздник получился запоминающимся,  дети и педагоги кропотливо к нему готовятся. Учать слова песен с воспитателями и музыкальным руководителем,  отрабатывают танцевальные номера с хореографом. Логопед тоже  при деле - мы работаем над выразительным чтением стихов.

Специфика  речевой группы такова, что у нас не принято отмалчиваться. А значит, стихи будут читать все.

ТЕРНИСТОЙ ТРОПОЙ АЛФАВИТА

работа над ошибками, боремся со словом паутина

Все дальше пробираемся мы в дебри алфавита, все больше новых букв появляется на традиционной для всех логопедических групп "ленте памяти".

 И вот она, встреча с буквой Я.

Хотя многие ребята давно с ней знакомы, узнают и достаточно свободно читают ее в словах и предложениях, но буква эта ох, какая непростая! Если честно, не предусмотрено обязательной программой подготовительной группы знакомство с этой буквой. Но, в таком случае, и обязательное чтение не предусмотрено при поступлении в первый класс, однако, школы пристально смотрят на сформированность этого важного навыка. 

Короче, йотированных гласных бояться - в школу не ходить!

ТРЯМ! ЗДРАВСТВУЙТЕ!!!

НЕ ВЕРЮ СВОЕМУ МОНИТОРУ!!! КАК ТАК?!  Неужели  вновь открылся к доступу мой блог! А я уж и кручиниться почти перестала. И даже стала привыкать к тому, что не надо вечерами рефлексировать и рассуждать вслух о нашем, детсадовско-логопедическом житье-бытье. А наши родители смирились с мыслью, что не будут узнавать отсюда новости из первых рук - ведь далеко не со всеми мы пересекаемся ежедневно, а значит, не каждому я могу сказать о сиюминутном, но таком важном для их ребенка событии. А их, этих событий, у нас ой, сколько!

Ну, коль не шутит интернет, попробуем продолжить! Дайте только собраться с мыслями:)